【課程背景】:
有些企業(yè)家經(jīng)常感到自己的好想法不能實(shí)現(xiàn)，具體表現(xiàn)在：新的營(yíng)銷策略已經(jīng)開(kāi)會(huì)說(shuō)明了，一到下面就走樣；即便確實(shí)按照公司的指示去做了，但就是產(chǎn)生不了預(yù)期的結(jié)果；財(cái)務(wù)部對(duì)促銷費(fèi)用審核非常嚴(yán)格，但年終核算時(shí)發(fā)現(xiàn)費(fèi)用增加了但銷量沒(méi)增加；大區(qū)經(jīng)理都簽了目標(biāo)責(zé)任書了，但還是完成不了任務(wù)；公司員工都在忙，但就是不出成績(jī)；……
“正確路線確定之后干部就是決定的因素�！逼髽I(yè)中層經(jīng)理承上啟下，起著二傳手的作用。企業(yè)的戰(zhàn)略想法需要中層做很好的分解傳達(dá)，需要中層帶動(dòng)執(zhí)行，需要中層在執(zhí)行中進(jìn)行管控監(jiān)督。如果中層執(zhí)行不力將導(dǎo)致整個(gè)企業(yè)的半身不遂，戰(zhàn)略構(gòu)想將成為一個(gè)泡影，所以提升中層執(zhí)行力將整體帶動(dòng)基層的執(zhí)行。
本課程專門針對(duì)中層經(jīng)理如何執(zhí)行， 如何干的問(wèn)題進(jìn)行講解和訓(xùn)練。課程中將會(huì)給到中層經(jīng)理工具和方法，并對(duì)此加以訓(xùn)練，使他們具備優(yōu)秀的執(zhí)行能力。

【課程收獲】：
1、 了解中層執(zhí)行中的常見(jiàn)錯(cuò)誤
2、 明確在執(zhí)行中自己的角色
3、 掌握有執(zhí)行前某準(zhǔn)備的工作方法
4、 掌握?qǐng)?zhí)行中控制的流程和方法
5、 掌握?qǐng)?zhí)行后如何進(jìn)行總結(jié)提升

【課程時(shí)長(zhǎng)】2天
【培訓(xùn)對(duì)象】企業(yè)中高層經(jīng)理
【授課方式】輔導(dǎo)式培訓(xùn)：講授+案例分析+小組研討+個(gè)性具體問(wèn)題解答+模擬演練+講師點(diǎn)評(píng)
【授課講師】邱柏森

【本課程區(qū)別于其他同類課程的特色】
1、 講師的大集團(tuán)企業(yè)副總主抓執(zhí)行力建設(shè)的經(jīng)歷使效果更有保障。
2、 課程中融合大量的實(shí)際工作中的具體問(wèn)題進(jìn)行剖析，貼合學(xué)員實(shí)際現(xiàn)狀
3、 一改其他課程理論，原則居多的風(fēng)格，重點(diǎn)以講授+練習(xí)訓(xùn)練+視頻案例分析的輔導(dǎo)式教學(xué)，當(dāng)場(chǎng)實(shí)用有效。
4、 課程所用案例，活動(dòng)等均出自講師實(shí)際工作經(jīng)歷以及針對(duì)企業(yè)前期調(diào)研，而非杜撰，抄襲或固定模式。課程真實(shí)性、針對(duì)性、實(shí)用性、實(shí)效性更強(qiáng)。
5、 一改其他課程僅停留在外在喊口號(hào)的隔靴搔癢，而是真正解決員工執(zhí)行中會(huì)干的問(wèn)題。
6、 以心、體、技三層結(jié)構(gòu)組織課程內(nèi)容，從理念——結(jié)構(gòu)、流程——方法、工具三層次逐級(jí)展開(kāi)，確保學(xué)員聽(tīng)著激動(dòng)，想著沖動(dòng)，實(shí)際會(huì)用
7、 靈活運(yùn)用多種培訓(xùn)手段：精彩故事、視頻資料分析、現(xiàn)場(chǎng)模擬演練等，使參訓(xùn)者在笑聲中成長(zhǎng)，在觸動(dòng)中進(jìn)步，在實(shí)際中自由運(yùn)用，真正提高業(yè)績(jī)。
8、 如預(yù)算允許，在授課后3個(gè)星期進(jìn)行針對(duì)性應(yīng)用輔導(dǎo)教練，可保證效果固化。

【課程大綱】
一、執(zhí)行力為什么是企業(yè)成敗的關(guān)鍵
1. 團(tuán)隊(duì)活動(dòng)檢驗(yàn)?zāi)愕膱?zhí)行力：團(tuán)隊(duì)組建及完成競(jìng)賽任務(wù)
2. 企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么？
3. 執(zhí)行力----成功的基礎(chǔ)
4. 什么是執(zhí)行、執(zhí)行力？--執(zhí)行力就是做事情
5. 執(zhí)行力的三個(gè)核心
二、中層執(zhí)行不力幾大問(wèn)題
1. 角色不明癥
2. 本末倒置癥
3. 適可而止癥
4. 職責(zé)認(rèn)識(shí)不清
5. 只見(jiàn)問(wèn)題不見(jiàn)目標(biāo)
6. 不設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)
7. 公司內(nèi)部形成對(duì)立
8. 之重結(jié)果忽視思想
9. 缺乏做事章法
三、明確執(zhí)行角色
1. 案例分析：李洋經(jīng)理的遭遇
2. 研討討論：我是誰(shuí)？我該做什么？我該怎么做？
3. 企業(yè)管理者普遍需處理的三類關(guān)系
（1）作為下級(jí)的管理者角色
①與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系測(cè)試
②案例分析：常見(jiàn)的下級(jí)角色錯(cuò)位
③研討：下級(jí)都具備哪些角色
④有效輔佐上級(jí)的四項(xiàng)技巧
⑤四項(xiàng)角色要求
a、角色要求1：棄疑意識(shí)
b、角色要求2：流程意識(shí)
c、角色要求3：細(xì)節(jié)意識(shí)
d、角色要求4：主動(dòng)意識(shí)
（2）作為同事的管理者角色
①案例分析：為何這個(gè)項(xiàng)目可以成功執(zhí)行
②樹(shù)立內(nèi)部客戶意識(shí)
③部門間團(tuán)隊(duì)沖突的處理
④雙贏思維與建立信任更關(guān)鍵
⑤互動(dòng)游戲：博弈
（3）作為上司的管理者角色
①案例分析：常見(jiàn)的上級(jí)錯(cuò)位的具體表現(xiàn)
②上級(jí)扮演的八大角色
③執(zhí)行力的三大層次
④作為管理者的兩大職責(zé)：做好決策、抓好執(zhí)行
四、明確執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)
1. 企業(yè)中普遍執(zhí)行的兩類事項(xiàng)
2. 執(zhí)行任務(wù)的衡量標(biāo)準(zhǔn)---四個(gè)規(guī)定7把尺
3. 執(zhí)行規(guī)定的衡量標(biāo)準(zhǔn)---三必一平等
五、如何抓執(zhí)行
1. 執(zhí)行前謀劃七大準(zhǔn)備
（1）計(jì)劃準(zhǔn)備
（2）組織準(zhǔn)備
（3）物質(zhì)準(zhǔn)備
（4）法規(guī)準(zhǔn)備
（5）能力準(zhǔn)備
（6）思想準(zhǔn)備
互動(dòng)練習(xí)：工作項(xiàng)目的分解計(jì)劃
1. 執(zhí)行中謀劃控制
（1）行令指揮
互動(dòng)練習(xí)：如何準(zhǔn)確下達(dá)命令
（2）組織協(xié)調(diào)
互動(dòng)練習(xí)：溝通協(xié)調(diào)、行政協(xié)調(diào)、信息協(xié)調(diào)
（3）檢查督導(dǎo)
① 互動(dòng)練習(xí)：任務(wù)活動(dòng)監(jiān)控表的運(yùn)用
② 檢查督導(dǎo)的總?cè)蝿?wù)和總流程
③ 檢查督導(dǎo)帶動(dòng)執(zhí)行的6抓6治
④ 視頻案例分析：付經(jīng)理應(yīng)如何應(yīng)對(duì)
⑤ 互動(dòng)演練：檢查督導(dǎo)方法的綜合運(yùn)用
（4）教育激勵(lì)
① 案例分析：劉總的激勵(lì)手段
② 激勵(lì)的12種措施運(yùn)用
③ 身教動(dòng)員的四種形式
④ 案例分析：李廠長(zhǎng)的申訴
⑤ 批評(píng)教育的策略運(yùn)用
⑥ 互動(dòng)練習(xí)：用設(shè)問(wèn)批評(píng)法進(jìn)行教育
（5）嚴(yán)格反饋
①案例分析：項(xiàng)羽為何決策失誤
②反饋制度的落實(shí)
③請(qǐng)示和報(bào)告的運(yùn)用規(guī)則
2. 執(zhí)行后謀結(jié)果
（1）勝利果實(shí)的分配
（2）失敗后的問(wèn)責(zé)流程與方法
（3）經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的總結(jié)
六、課程總結(jié)回顧與具體工作問(wèn)題的輔導(dǎo)問(wèn)答