《課程設(shè)計與開發(fā)》課程詳情
點擊下載課大綱及報名表 企業(yè)內(nèi)部培訓已成為人才培養(yǎng)及儲備的發(fā)展趨勢，基于企業(yè)組織經(jīng)驗的課程設(shè)計與開發(fā)就成為培訓部門的一項核心工作。然而在實踐中，培訓管理者對輸出精品課程束手無策——
如何調(diào)動課堂氣氛，讓學習氛圍更輕松？
如何進行現(xiàn)場引導，讓知識傳遞更有效，轉(zhuǎn)化率更高？
如何實現(xiàn)學員的行為層面的改變，突破單純的“聽講”？
如何呈現(xiàn)精品課程，實現(xiàn)內(nèi)訓師的自我成長與超越？
針對以上問題，我們特邀原華為首席全球巡講講師尚峰先生，與我們一同分享《課程設(shè)計與開發(fā)》的精彩課程。本課程以績效改進為前提，以需求分析、課程設(shè)計、課程開發(fā)、課程實施、課程評估五個步驟展開，注重理論依據(jù)與工具模板的結(jié)合應用，特別強調(diào)讓學員現(xiàn)場操練設(shè)計，真正做到了學以致用，知行合一。讓學員不但全方位的掌握了課程設(shè)計與開發(fā)的技術(shù)，又能切實的收獲基于自己課程的設(shè)計與優(yōu)化的成果。
本課程以ADDIE專業(yè)模型為基礎(chǔ)理論核心，經(jīng)IBM、華為、海信等國際知名公司及多家企業(yè)大學的不斷深入實踐與精心總結(jié)。


課程大綱
一、培訓正在改變
1、培訓在發(fā)生哪些改變
（1）培訓需求個性化
（2）培訓設(shè)計項目化
（3）培訓結(jié)果績效化
2、培訓師角色在發(fā)生哪些改變
（1）從培訓的促進者轉(zhuǎn)向?qū)W習的設(shè)計者
（2）從學習的設(shè)計者轉(zhuǎn)向績效的改善者
二、培訓需求調(diào)研與分析
1、培訓需求產(chǎn)生的客觀愿意（需求狀態(tài)缺口模型）
（1）新員工入職
（2）崗位能力要求
（3）管理者培養(yǎng)晉升
（4）人才培養(yǎng)與發(fā)展
（5）關(guān)鍵業(yè)務績效促進
（6）企業(yè)變革與產(chǎn)品創(chuàng)新
（7）戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型與升級推進
2、培訓需求調(diào)研常用方法與操作
（1）訪談法的運用與注意事項
（2）集體訪談法的運用與注意事項
（3）問卷調(diào)研法的運用與注意事項
（4）現(xiàn)場觀察法的運用與注意事項
（5）小組研討法的運用與注意事項
（6）個案研究法的運用與注意事項
3、調(diào)研詢問的技術(shù)：WHY-WHY技術(shù)、STAR技術(shù)
4、問卷設(shè)計演練
5、需求分析模型與實操應用
（1）基于戰(zhàn)略的需求分析
①戰(zhàn)略需求-戰(zhàn)略-能力-學習（SCL）工具模型的應用
②演練：公司“以客戶為導向”的戰(zhàn)略培訓需求
（2）基于關(guān)鍵業(yè)務的需求分析模型
①基于業(yè)務與績效差距的GAPS工具模型應用
②HPT工具模型的應用
③演練：以解決績效差距的培訓需求
（3）基于人才發(fā)展的需求分析模型
①基于勝任力能力（CBET）工具模型的應用
②演練：后備三級管理者的培養(yǎng)
三、課程整體規(guī)劃與設(shè)計
1、培訓對象的分析
（1）崗位及能力要求
（2）知識及經(jīng)驗要求
（3）績效及差距要求
2、課程目標的設(shè)計
（1）目標的概念及重要性
（2）課程目標的分類理論
①行為結(jié)果目標及其教學應用
②展開過程目標及其教學應用
③表現(xiàn)型目標及其教學應用
④迪克和凱瑞模型在目標設(shè)計中的運用
（3）布魯姆及教學目標呈現(xiàn)層級
①認知領(lǐng)域的課程目標層級:識記-理解-應用
②技能領(lǐng)域的課程目標層級：模仿-獨立-遷移
③情感領(lǐng)域的課程目標層級：比較-整合-升華
（4）目標的撰寫ABCD原則
目標設(shè)計練習與實操：課程目的設(shè)計
3、課程內(nèi)容三步法設(shè)計
（1）目標向內(nèi)容分解
①從課程目的到課程目標分解
②從課程目標到單元目標分級
③從單元目標到具體內(nèi)容分解
④分解的四項項原則：
⑤How to do
⑥We can do this only when
⑦分解到知識的最小單位
⑧考慮到學員的能力級別
（2）知識的形式呈現(xiàn)與關(guān)系
①四類知識形式：
②事實性知識的組織
③概念性知識的組織
④程序性知識的組織
⑤應用性知識的組織
（3）內(nèi)容與范圍的界定
①識別出各重點知識點
②識別出難點知識點
③識別出鏈接知識的廣度
④識別出重難點知識挖掘的深度
四、課程PPT現(xiàn)場制作與輔導
☆ 此單元交付成果為課程PPT
☆ 此單元課程設(shè)計完成從課程大綱向PPT轉(zhuǎn)化
☆ 此單元教學方法采用課堂實操+輔導+典型反饋
五、教學策略與方法設(shè)計
1、相關(guān)教學理論與學習理論
（1）教學理論的三大類流派
（2）行為主義心理學流派與教學實踐
①技能知識點的三級拓展法
②練習實戰(zhàn)：技能類教學目標的教法設(shè)計
（3）認知主義心理學流派與教學實踐
①布魯納結(jié)構(gòu)學習理論及教學四原則
②動機、結(jié)構(gòu)、程序、反饋四原則
③演練：四原則教法課堂設(shè)計
（4）建構(gòu)主義心理學流派與教學實踐
①加涅九大教學事件及具體應用
②演練：加涅九大教學事件課堂設(shè)計
③梅里爾五星學習教學法應用
④演練：五星教學法課堂設(shè)計
⑤自然學習法則的教學應用
⑥演練：自然教學法課堂設(shè)計
⑦科爾伯學習風格理論及應用
⑧學習風格測試及學員分類
⑨成功教學的四個標準
2、常用八種培訓教學方法設(shè)計研討
（1）講授法的三種常見技巧
（2）案例研討法發(fā)的三種操作模式
（3）情景體驗法應用范圍及操作事項
（4）小組研討法的控制技巧
（5）視聽教學法的應用原理及引導技巧
（6）現(xiàn)場示范法的應用與注意事項
（7）游戲帶動法的現(xiàn)場控制與引導技巧
（8）行動學習法的現(xiàn)場教學技巧
3、E時代下的學習方法和技術(shù)應用
（1）E時代培訓的特征
①移動化、碎片化、社區(qū)化、個性化
（2）微課程的理論及設(shè)計應用
（3）學習技術(shù)手段的改變
①APP技術(shù)在學習項目中的應用
②微信技術(shù)在學習項目中的應用
③演練：就某一單元章節(jié)進行教法設(shè)計和撰寫
4、手冊撰寫與實務與實操練習
（1）手冊撰寫的五線譜
①手冊的版本編碼規(guī)則
②課程的修正頁撰寫
③手冊圖解說明與設(shè)計
④課程撰寫展開的邏輯方式
⑤撰寫手冊常用詞匯分類
⑥演練：就某一單元進行設(shè)計與撰寫
（2）案例的設(shè)計與撰寫
①案例的素材與形式
② 案例的構(gòu)思與設(shè)計
③ 案例的撰寫與試用
④設(shè)計：從生活中汲取并進行案例設(shè)計
☆ 此單元交付成果為教師手冊
☆ 此單元課程設(shè)計完成從課程PPT向課程教師手冊轉(zhuǎn)化
☆ 此單元教學方法采用課堂講解+頭腦風暴+課堂實操+輔導+典型反饋
六、課程教學實施
1、內(nèi)部試講
2、反饋建議
3、綜合評估
4、修訂優(yōu)化
七、課程評估與優(yōu)化
1、精品課程開發(fā)評估的五要素
2、培訓的柯式四級評估法
3、培訓考夫曼五級評估法
4、培訓評估如何關(guān)注行為與績效層級的實踐

《課程設(shè)計與開發(fā)》培訓受眾
職業(yè)培訓師、企業(yè)內(nèi)部培訓師、及專業(yè)培訓課程開發(fā)人員

《課程設(shè)計與開發(fā)》課程目的

1、掌握ADDIE課程設(shè)計與開發(fā)的方法

2、學習基于績效改進或行為改變?yōu)槌霭l(fā)的課程設(shè)計理論及方法

3、掌握課程開發(fā)中課程五件套的撰寫和制作

《課程設(shè)計與開發(fā)》所屬分類
人力資源

《課程設(shè)計與開發(fā)》所屬專題
課程設(shè)計與開發(fā)、

《課程設(shè)計與開發(fā)》授課培訓師簡介

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