《班組精細(xì)化管理一(基礎(chǔ)模塊)》課程大綱
一班組長(zhǎng)角色認(rèn)知:
內(nèi)容:
1班組長(zhǎng)角色類(lèi)型
對(duì)公司的角色
對(duì)上級(jí)的角色
對(duì)下級(jí)的角色
對(duì)同級(jí)的角色
2 班組長(zhǎng)心智模式
實(shí)施方式:
管理體驗(yàn)
研討發(fā)言
案例分析
3 解決的問(wèn)題:
班組長(zhǎng)角色認(rèn)知不清的問(wèn)題
班組長(zhǎng)不能全面履行自身職責(zé)的問(wèn)題
打開(kāi)、樹(shù)立班組長(zhǎng)積極的心智模式
二班組管理工具訓(xùn)練
1 案例管理法
內(nèi)容:
(1)案例管理法的重要作用
(2)傳統(tǒng)的案例應(yīng)用與案例管理法的重要區(qū)別
(3)班組案例制作(學(xué)會(huì)怎樣做案例)
(4)班組案例發(fā)布(學(xué)會(huì)怎樣用案例)
(5)案例管理法的運(yùn)作步驟
(6)怎樣將案例發(fā)展成為班組日;墓芾矸椒
實(shí)施方式:
精當(dāng)講述
案例研討
現(xiàn)場(chǎng)演練
即時(shí)點(diǎn)評(píng)
案例PK
解決問(wèn)題:
班員不愿,不會(huì)學(xué)習(xí)的問(wèn)題
改善班員對(duì)問(wèn)題視而不見(jiàn)的狀況
讓班組長(zhǎng)學(xué)會(huì)最簡(jiǎn)單、最有效的管理方式
通過(guò)日常班組管理中案例管理法的應(yīng)用,提高班員的溝通能力。團(tuán)隊(duì)合作能力。
2 看板管理法
內(nèi)容:
(1)把隱藏的東西顯現(xiàn)出來(lái)
(2)現(xiàn)場(chǎng)演練制作班組管理看板
(3)現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)如何使用班組管理看板
(4)班組看板在班組運(yùn)作的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)
實(shí)施方式:
現(xiàn)場(chǎng)制作
互動(dòng)切磋
精當(dāng)點(diǎn)評(píng)
標(biāo)桿超越
解決問(wèn)題:
(1) 解決班組管理沒(méi)有抓手的問(wèn)題
(2) 學(xué)會(huì)通過(guò)班組管理看板進(jìn)行有效管理
(3) 學(xué)會(huì)制作“活”的看板,避免流于形式
三如何開(kāi)好班前班后會(huì)
(1)班前會(huì)的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)
(2)班后會(huì)的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)
(3)工作性質(zhì)不同班組班前班后會(huì)操作的異同點(diǎn)
(4)班前班后會(huì)對(duì)班組日常管理的推動(dòng)效應(yīng)
實(shí)施方式:
(1) 現(xiàn)場(chǎng)演練
(2) 互動(dòng)點(diǎn)評(píng)
(3) 案例分析
(4) 解決難點(diǎn)
解決問(wèn)題:
(1) 班前班后會(huì)流于形式
(2) 班組會(huì)議低效
(3) 不能有效提升員工士氣
(4) 班組管理缺少工具方法
四班組工作計(jì)劃與總結(jié)
內(nèi)容:
(1)確保班組計(jì)劃有效實(shí)施的5W1H
(2) 班組總結(jié)的結(jié)構(gòu)模式
實(shí)施方式:
(1)現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作
(2) 互動(dòng)點(diǎn)評(píng)
(3)典型分析
(4)解決難點(diǎn)
解決問(wèn)題:
(1) 班組工作缺少計(jì)劃
(2)計(jì)劃不能有效實(shí)施
(3)計(jì)劃與總結(jié)脫節(jié),不能有效互動(dòng)
(3)總結(jié)籠統(tǒng),不能推動(dòng)工作改善
注:為確保培訓(xùn)效果,幫助學(xué)員在工作中運(yùn)用所學(xué)到的技能,老師負(fù)責(zé)后期的催化工作,指導(dǎo)學(xué)員學(xué)以致用,對(duì)接培訓(xùn)與實(shí)際工作。一般可與企業(yè)商量4—8天的工作量。
《班組精細(xì)化管理一(基礎(chǔ)模塊)》所屬分類(lèi)
生產(chǎn)管理
《班組精細(xì)化管理一(基礎(chǔ)模塊)》所屬專題
工廠精細(xì)化管理、