《情景領導力》課程大綱
課程設計：
　　 本課程是領袖人才訓練計劃的核心課程，專門培養(yǎng)現(xiàn)代化的高級管理人才。該課程采用混成式的學習方式和先進的引導式教學，采用行動學習法，結(jié)合國際上領先的管理知識，為身處激烈競爭的企業(yè)領導人才提供了一個多元化的學習發(fā)展平臺。受訓者將形成一種富有成效的領導風格，掌握先進的管理理論和工具，學會指導和激勵員工的方法，成功地處理風險和解決突如其來的問題，建設有效的溝通和工作團隊。
課程目標：
情景領導使個人、團隊和組織三方受益

　 個人受益
　�。幔�使學員明確自身的角色定位。

　　ｂ．增強學員提升下屬績效的能力。

　�。悖�使學員更好地了解自身的領導風格，有助于發(fā)揮所長，并彌補不足。

　�。洌�可大大提升影響他人的能力，并有效地支配自己的時間。

　　e. 學員大大提升訓練下屬的能力.

　　團隊收益

　　ａ．可減少優(yōu)秀員工流失，并提升團隊績效。

　�。猓�可塑造績效導向、注重執(zhí)行的工作氛圍。

　　ｃ．可達成高員工滿意率、高目標達成率。

　　e.提升團隊績效能力

　　組織收益

　�。幔�提升組織整體執(zhí)行能力。

　�。猓�有助于在組織內(nèi)形成、建立溝通績效的共通語言。

　�。悖�有助于培育高素質(zhì)的經(jīng)理人


　　課程內(nèi)容：

　　一． 迎向未來的領導力

　　變化環(huán)境中的領導角色

　　領導與管理的區(qū)別

　　確定領導力提升目標

　　二、領導者的行為與風格

　　指令行為與支持行為分析

　　領導四種風格

　　領導風格測試及分析

　　領導風格案例分析

　　三、情景領導者的技能

　　1）診斷 ―― 情景領導者首要技能

　　 判斷員工發(fā)展的四個階段

　　 把握員工發(fā)展各階段的需求

　　 2）適應 ―― 情景領導者第二項技能

　　 理解“指導行為”和“支持行為”

　　 認識四種領導風

　　 3）匹配

　　 識別員工發(fā)展階段，選用適當領導風格

　　 過度監(jiān)管與監(jiān)管不足

　　 領導行為反饋

　　四、員工成熟度評估

　　 有效的成功

　　 成熟度—— 工作能力與意愿的分析

　　員工差異狀態(tài)的定義與分類

　　 員工差異狀態(tài)的動態(tài)關系（成熟度圖譜）

　　 員工差異狀態(tài)的評估方法及工具

　　 成熟度確認注意事項

　　五、員工差異化管理模式

　　 領導風格與跟隨者狀態(tài)的對應分析

　　 情景領導者的分析

　　 情景領導的適應性診斷

　　 實施領導的三步驟

　　 情景領導者執(zhí)行原則

　　 情景領導者模式實戰(zhàn)模擬訓練

　　 領導者的影響模式

　　 領導者影響模式與差異化員工的對應

　　 組織管理穩(wěn)定度分析

　　六、情境領導建立高績效團隊

　　高績效團隊的特征

　　建立有效團隊的工具

　　團隊發(fā)展的各階段

　　情境領導與團隊發(fā)展各階段的配合

　　情境領導如何處理團隊內(nèi)部的沖突

　　有效和無效的團隊行為

　　七、情境領導者有效管理變化

　　何謂變化管理

　　識別變化的五個階段

　　情境領導對變化如何反應

　　計劃和管理變化的模式

　　情境領導對變化如何評估

　　確保變化成功的行動計劃



《情景領導力》課程目的
情景領導使個人、團隊和組織三方受益

　 個人受益
　�。幔�使學員明確自身的角色定位。

　　ｂ．增強學員提升下屬績效的能力。

　　ｃ．使學員更好地了解自身的領導風格，有助于發(fā)揮所長，并彌補不足。

　　ｄ．可大大提升影響他人的能力，并有效地支配自己的時間。

　　e. 學員大大提升訓練下屬的能力.

　　團隊收益

　　ａ．可減少優(yōu)秀員工流失，并提升團隊績效。

　�。猓�可塑造績效導向、注重執(zhí)行的工作氛圍。

　�。悖�可達成高員工滿意率、高目標達成率。

　　e.提升團隊績效能力

　　組織收益

　�。幔�提升組織整體執(zhí)行能力。

　�。猓�有助于在組織內(nèi)形成、建立溝通績效的共通語言。

　　ｃ．有助于培育高素質(zhì)的經(jīng)理人



《情景領導力》所屬分類
特色課程

《情景領導力》所屬專題
情境領導培訓、領導力培訓、從優(yōu)秀專才走向卓越管理者、卓越領導力提升、從技術走向管理培訓、打造高績效團隊領導力培訓、共贏領導力培訓、西點軍校領導力培訓、中高層領導者領導力培訓、領導力、領導力與領導藝術培訓、

《情景領導力》內(nèi)訓服務流程

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