《基于績效改進的課程開發(fā)技術特訓營》課程詳情
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課程背景
本課程是針對職業(yè)培訓師、企業(yè)內(nèi)部培訓師及從事專業(yè)培訓課程開發(fā)人員的專業(yè)技能課程。課程以ADDIE專業(yè)模型為基礎理論核心，經(jīng)IBM、華為、海信等國際知名公司及多家企業(yè)大學的不斷深入實踐與精心總結，歷經(jīng)了從復雜到簡單、從理論到實操、從艱澀到通俗的過程，是中國課程開發(fā)領域中最具實操性的培訓產(chǎn)品。該課程在2013年職業(yè)講師“中國我是好講師大賽”決賽講師選手特訓營輔導中應用實踐，受到來自海內(nèi)外專家級職業(yè)講師選手的高度認可和青睞。
課程以績效改進為前提，以需求分析、課程設計、課程開發(fā)、課程實施、課程評估五個步驟展開，每個環(huán)節(jié)不但注重理論依據(jù)（why）,更注重工具及模板的應用（how），特別強調(diào)讓學員現(xiàn)場操練設計，真正做到了學以致用，知行合一。讓學員不但全方位的掌握了課程設計與開發(fā)的技術，又能切實的收獲基于自己課程的設計與優(yōu)化的成果。
【第一天】
一、培訓正在改變
1、培訓在發(fā)生哪些改變
（1） 培訓需求個性化
（2） 培訓設計項目化
（3） 培訓結果績效化
2培訓師角色在發(fā)生哪些改變
（1） 從培訓的促進者轉(zhuǎn)向?qū)W習的設計者
（2） 從學習的設計者轉(zhuǎn)向績效的改善者
二、培訓需求調(diào)研與分析
1.需求分析模型與實操應用
（1） 基于戰(zhàn)略的需求分析
① 【戰(zhàn)略需求-戰(zhàn)略-能力-學習（SCL）
② 工具模型的應用】
③ 【演練：公司“以客戶為導向”的戰(zhàn)略培訓需求】
（2） 基于關鍵業(yè)務的需求分析模型
① 基于業(yè)務與績效差距的GAPS工具模型應用
② 【HPT工具模型的應用】
③ 【演練：以解決績效差距的培訓需求】
（3） 基于人才發(fā)展的需求分析模型
① 【基于勝任力能力（CBET）工具模型的應用】
② 【演練：后備三級管理者的培養(yǎng)】
三、課程整體規(guī)劃與設計
1、培訓對象的分析
（1） 崗位及能力要求
（2） 知識及經(jīng)驗要求
（3） 績效及差距要求
2、課程目標的設計
（1） 目標的概念及重要性
（2） 課程目標的分類理論
① 行為結果目標及其教學應用
② 展開過程目標及其教學應用
③ 表現(xiàn)型目標及其教學應用
④ 迪克和凱瑞模型在目標設計中的運用
（3） 布魯姆及教學目標呈現(xiàn)層級
① 【認知領域的課程目標層級: 識記-理解-應用】
② 【技能領域的課程目標層級：模仿-獨立-遷移】
③ 【情感領域的課程目標層級：比較-整合-升華】
（4） 目標的撰寫ABCD原則
① 目標設計練習與實操：課程目的設計
3、課程內(nèi)容三步法設計
（1） 目標向內(nèi)容分解
① 從課程目的到課程目標分解
② 從課程目標到單元目標分級
③ 從單元目標到具體內(nèi)容分解
④ 分解的四項項原則
A. How to do
B. We can do this only when
C. 分解到知識的最小單位
D. 考慮到學員的能力級別
（2） 知識的形式呈現(xiàn)與關系
① 四類知識形式：
A. 事實性知識的組織
B. 概念性知識的組織
C. 程序性知識的組織
D. 應用性知識的組織
（3） 內(nèi)容與范圍的的界定
① 識別出各重點知識點
② 識別出難點知識點
③ 識別出鏈接知識的廣度
④ 識別出重難點知識挖掘的深度
【第二天】
四、教學策略與方法設計
1、相關教學理論與學習理論
（1） 教學理論的三大類流派
① 行為主義心理學流派與教學實踐
A. 技能知識點的三級拓展法
B. 練習實戰(zhàn)：技能類教學目標的教法設計
② 認知主義心理學流派與教學實踐
A. 布魯納結構學習理論及教學四原則
B. 動機、結構、程序、反饋四原則
C. 演練：四原則教法課堂設計
③ 建構主義心理學流派與教學實踐
A. 加涅九大教學事件及具體應用
B. 演練：加涅九大教學事件課堂設計
C. 梅里爾五星學習教學法應用
D. 演練：五星教學法課堂設計
《基于績效改進的課程開發(fā)技術特訓營》培訓受眾
培訓負責人（總監(jiān)、經(jīng)理）、學習項目負責人、HRD/HR負責人、資深內(nèi)部培訓師及資深業(yè)務骨干參與學習等
《基于績效改進的課程開發(fā)技術特訓營》課程目的
1、 掌握前沿專業(yè)的課程設計開發(fā)技術，并能夠做到按照ADDIE進行課程設計與開發(fā)。
2、 掌握基于績效改進或行為改變?yōu)槌霭l(fā)的課程設計理論及方法，使其課程設計緊貼行為及績效改進問題，使課程更具實操性和時效性。
3、 掌握相關的學習和教學理論及應用，并能自如為自己的進行自我課程的設計。
4、 掌握課程開發(fā)中課程五件套（教學策略書、教學PPT、教師手冊、學員手冊、支撐案例）的撰寫與制作。
5、 以自己課程為課堂演練案例，課堂現(xiàn)場進行設計開發(fā)或優(yōu)化實操，有效的輸出實際課程開發(fā)及優(yōu)化成果。
6、 同類培訓產(chǎn)品及服務中性價比最佳，后續(xù)將提供持續(xù)的專家顧問服務
《基于績效改進的課程開發(fā)技術特訓營》所屬分類
人力資源
《基于績效改進的課程開發(fā)技術特訓營》所屬專題
績效考核體系、
績效與薪酬管理課程、
績效考核管理內(nèi)訓、
課程開發(fā)訓練、
課程設計與開發(fā)、
《基于績效改進的課程開發(fā)技術特訓營》授課培訓師簡介
尚峰
實戰(zhàn)經(jīng)驗
華為大學培訓授課綜合絕對滿意度100%的創(chuàng)造和保持者
尚峰講師在華為擔任培訓師和課程開發(fā)負責人期間，多次深入海內(nèi)外一線，實踐并總結出了大量課程設計與培訓經(jīng)驗及案例，授課滿意度一直位居前列，具有豐富國際一流的課程學習設計項目實戰(zhàn)及海內(nèi)外授課經(jīng)驗。幾年來持續(xù)為中國移動、中國電信、中國聯(lián)通、惠普、海信、中興、富士康、美的、中聯(lián)中科、鄂爾多斯、朵唯、各銀行500強等企業(yè)開發(fā)定制課程、咨詢授課。
授課特點
尚峰講師授課風格自然親切、理性而生動、多采用教與練結合方式、不但關注學員的認知，更注重學員的行為轉(zhuǎn)化，課程以實用性和生動性見長。業(yè)界口碑頗佳，多年持續(xù)受到客戶親點邀約培訓授課及擔任課程開發(fā)顧問。
服務客戶
哈飛集團、長春一汽、中國移動、中國聯(lián)通、中國電信、中國網(wǎng)通、深圳華為、富士康集團、聯(lián)想集團、海信集團、北大方正、西門子、艾默生、清華同方、TCL、美的、康佳、騰訊、中郵器材、蘇寧電器、哈藥集團、鄂爾多斯、香格里拉、大連華豐、伊春光明、中國銀行、建設銀行、交通銀行、農(nóng)業(yè)銀行、工商銀行、商業(yè)銀行、中信銀行、興業(yè)銀行、中國人壽、中國平安、康輝旅游、哈爾濱啤酒、青島啤酒、哈爾濱電視臺、浙江傳媒、完達山乳業(yè)等
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